两起命案卷宗搬进教室：兰大法学院把模拟法庭上成完整办案流程

两起致人死亡案件，控辩审三方全部到位

10月29日，兰州大学法学院在齐云楼举办模拟法庭竞赛。与常见的表演式庭审不同，这次竞赛按真实办案流程组织：学生随机分组，分别承担立案、侦查、起诉、审判、辩护等职责，取证组依照刑侦程序梳理线索、搜集核实证据并制作侦查卷宗，证鉴组统筹证人证言与鉴定意见，备勤组负责场地、物资与法警值庭。围绕两起致人死亡案件，庭审从案情陈述、举证质证一路推进到法庭辩论。

课程把任务当主线，学生当主导

指导教师陈海平采用成果导向思路，赛前只给任务清单与程序要求，不预设台词。学生要自己判断证据是否形成完整链条、鉴定意见能否支撑定罪、量刑情节如何举证。庭审中，公诉方与辩护方在事实认定与法律适用上反复交锋，审判席需要在双方意见之间作出程序性裁量。评委由校内教师与兰州市安宁区人民检察院专职委员齐阳担任，点评直指细节。

评委提的四条意见，比分数更有用

一是庭审发问要直击要害，避免在细枝末节分散火力；二是程序细节要规范，文书归档、举证质证顺序都应经得起推敲，法庭调查可采取一组一证一质的方式；三是强化证据链完整性与证明标准，把犯罪构成要件落到具体证据分析上；四是从实务角度提醒控辩平衡与表达平和。评委还给出一句提醒：人工智能是工具而非主人，法律人的独立思考才是核心。

实践教学改革的一个可复用样本

法学院把这场比赛定位为实践、实训、实战三段式教学的一环。它的价值不在胜负，而在于把分散的课程知识压进一个有时限、有对手、有评判的流程里。学生要同时处理程序、证据、表达与协作，任何一个环节掉链子都会在庭上暴露。对有意开设类似课程的院校来说，可复用的经验有三条：按办案角色而非班级分组，让每个人都被流程绑定；把卷宗做成真实厚度，迫使学生在信息过载中筛选；引入校外实务专家点评，让评价标准与司法实践对齐。

比赛结束后，参赛学生把庭审记录、卷宗与点评意见整理归档，作为下一届课程的教学素材。对法学教育而言，这类课程的成本不低，需要场地、卷宗、评委与足够的排练时间，但它提供的训练强度，是课堂讲授难以替代的。