323个洞窟、600TB数字资源，敦煌把洞窟搬进课堂用了什么办法

2026/11/3 11:12 综合整理

敦煌研究院已完成323个洞窟高精度数字化采集，形成超过600TB数字资源。莫高窟还布设600多个传感器，实时监测洞窟微环境与崖体状态，年积沙量从3000立方米降到200立方米以内。

这组数字对课程设计者的意义在于：洞窟内容已经具备被反复调用、被拆解重组的条件。以前带学生进窟，看什么、看多久、能不能开灯，全受保护要求约束；现在可以先在数字空间里把知识讲清楚，再进实体窟做印证，既降低了对文物的干扰，也把课时利用得更充分。

文博会上，敦煌研究院依托数字技术高精度还原第285、45、217窟，做成可参与、可感知、可创造的沉浸式场景。第217窟的VR体验允许参观者戴上设备后自行移动视角，观察壁画细节，这种主动寻找比被动听讲更容易留下记忆点。

把这类资源落到学校课程上，可以拆成三段：前段在数字窟里布置观察任务，比如找出壁画中的某一类乐器或服饰；中段进入实体窟，用现场光线和尺度去校正数字印象；后段回到教室做复述或临摹，形成可见的产出。

距离莫高窟12公里的莫高里工匠村承担了另一半功能。敦煌彩塑技艺代表性传承人杜永卫在这里带学员用本地黏土塑形、用天然矿石颜料上色，工序讲究红柳作骨、麦草为筋，层层塑造、精心彩绘，急不得也省不得。

工匠村开设壁画临摹、彩塑制作、泥板画、花砖、汉简、拓印等一系列体验课程，并与全国多所设计学院、技术学院联合办学，年均接待研学人员2.5万人次。

看、做、讲，是可以拆开排课的三层。看的部分依托数字资源，成本低、可复制；做的部分依托工匠村这类场所，需要师资和物料，承载量有限；讲的部分要求学员把看到和做到的转成自己的话，最适合放在返校之后。三层都齐，才算把一次敦煌之行做成了课，而不是一次参观。